Portafolio

19.9.05

Trabajo grupal nº 1



Tema: Historia de la formación docente en Chile

"Crisis final del normalismo"

Entre los años 50 y 60 se criticaba la actual forma de enseñanza, es decir, las escuelas normales, pidiéndose una unificación de la formación de profesores, una "escuela única de pedagogía".
Se paso de una formación normalista post-primaria a una post-secundaria con el fin de elevar el grado de la educación.
Postular una ubicación en el espacio de educación superior suponía el total abandono del modelo tradicional. Ahora se pensaba en la formación de jóvenes egresados de la educación secundaria y acercarla más al espacio universitario en el que estaba la formación de profesores de educación media.
Además de esto el normalismo sintió el impacto de una nueva corriente: la creación de carreras universitarias de profesores primarios o de educación general básica y en régimen de externado (principalmente en la Universidad de Chile y en la Universidad de Concepción).
Se convirtieron las escuelas normales fiscales a post-secundarias.
Se gestó una reforma completa a las escuelas normales que contemplaba cinco proyectos:
Perfeccionamiento de personal docente.
Investigación y desarrollo de material didáctico para la enseñanza primaria.
Preparación de material técnico para comprensión, desarrollo y evaluación del personal docente en formación.
Formación de administradores, supervisores y otros especialistas en enseñanza básica.
Construcción y equipamiento de escuelas normales.
Se propuso además una reforma en el currículo, pero en medio del ambiente anti-imperialista los gremios docentes bloquearon el proyecto de cambio.
La dictadura finalmente suprimió el normalismo tradicional, transfiriendo infraestructuras, responsabilidades y compromisos formativos a universidades (1973), impidiendo la agonía de las escuelas normales.
El termino del normalismo fue sin lugar a dudas un gran avance en la formación docente de Chile, ya que permitió y potenció la formación de docentes a nivel universitario lo que lógicamente es mejor desde un punto de vista formativo, ayudando a un mejor nivel de docentes y así mejorando el resto de la educación.

DE Paula at 11:33 p. m. | 0 comments

8.9.05

Un poco de mí...



Mi vocación y cómo llegué a descubrirla

Fecha: 8 de Septiembre 2005
Nombre: Paula González M

Muchas veces no nos damos cuenta de la trascendencia de nuestras acciones y sin querer hacemos daños irreparables a otras personas, muchas veces a las personas que queremos. Sin embargo, a lo largo de la vida vamos mejorando nuestros modos y haciendo de la vida de los demás vivencias más llevaderas y tranquilas.
Hace tres años me di cuenta que quería influir positivamente en la vida de los demás de una manera sencilla, en lo más importante de cada persona, en su educación. Es por ello que tomé la decisión de estudiar pedagogía en matemáticas… quería ser profesora y poder ayudar un poco al crecimiento de la sociedad, pero no solamente enseñar números sino educar. Enseñar valores, como los que alguna vez me habían enseñado a mí. Valores tan importantes como la solidaridad, la sinceridad, el orden, la alegría, el optimismo, la humildad, la sencillez… Entonces, puse todo de mí para poder entrar a la mejor universidad en este ámbito (según mi parecer), a la Universidad de Concepción.
Rendí normalmente la PSU y aun teniendo miedo de no lograr mi meta, recibí la gran noticia de ser una de las primeras seleccionadas en esta carrera, en esta Universidad, en este… mi sueño.
Y entonces, comenzó la tarea: comenzó el estudio, el sacrificio, la entrega… pero también comenzó la amistad, el cariño, el conocer a tantas personas que sin duda marcan y seguirán marcando una profunda huella en mí… compañeros que en estos cortos meses ya me han ayudado a crecer y a valorar tantas cosas de la vida, que antes ni siquiera tomaba en cuenta. Números, reglas, ecuaciones, tantas cosas que a veces ni entiendo pero sé que debo aprenderlas para en un futuro poder enseñarlas. Electivos, complementarios, ramos obligatorios, ramos de oyente… tantas cosas nuevas que jamás imaginé y sin embargo, ahora tengo tanto más para entregar y tanto más que poder aportar. Ahora más que nunca siento que esta es realmente mi vocación, y agradezco nunca haber tomado en cuenta tantos comentarios que tuve que escuchar, comentarios que me hacían pensar que esta no era una carrera buena, que no era rentable, que mucho mejor era una ingeniería. Ahora sí agradezco haber tenido las cosas claras.
Creo que estos seis meses en la Universidad quedarán guardados como los mejores meses de mi aprendizaje, porque ya no solo se trata de aprender de los números, sino que ya nos referimos a aprender de la vida, de las personas y de las experiencias que cada vez me enseñan más cosas que nunca puedo olvidar.
De aquí a cinco años más aproximadamente y si Dios quiere podré comenzar mi gran tarea y cumplir mi sueño de cambiar un poco el sentido del mundo.

DE Paula at 4:27 p. m. | 0 comments

7.9.05

¿Vocación? ¿Buenos profesores?



Ensayo nº 3

Tema : Evaluación docente
Fecha : 7 de Septiembre 2005
Nombre : Paula González M

A mediados del año recién pasado, específicamente en Agosto, surgió en el Ministerio de Educación la necesidad de evaluar a los profesores con el fin de mejorar la educación desde su origen, es decir, el cuerpo docente.
Para esto fue desarrollado el modo más eficaz y objetivo siguiendo la base de que todo profesor debe planificar sus clases, evaluar a los alumnos y cumplir una serie de medidas más que facilitan el aprendizaje de los chilenos. Fue así como se elaboró el tan controversial PORTAFOLIO, que busca evaluar el trabajo y desempeño de los docentes, responsables del aprendizaje de la población. A esto se sumaría una autoevaluación, una entrevista e informes del jefe técnico y director del establecimiento pertinente.
Como resultado de la evaluación, los profesores pueden calificar como "destacados" o "competentes", en cuyo caso pueden optar a una asignación que implica un aumento de entre un 15% y un 25% de la remuneración básica por 4 años.
Si en cambio los docentes examinados califican en los niveles "básico" o "insatisfactorio", deben someterse a Planes de Superación Profesional. En el caso de los profesores de desempeño insatisfactorio, deben evaluarse al año siguiente. Si califican mal por segunda vez, dejan el aula para seguir un nuevo plan de superación. Si por tercer año mantienen un desempeño insatisfactorio, están obligados a abandonar definitivamente la dotación docente de la comuna.
Pero en nuestra región la mayoría de los profesores rechazaron esta evaluación y decidieron irse a paro en contra de la exigencia del ministerio, consiguiendo no ser evaluados.
Personalmente creo que los profesores adoptaron una actitud super infantil y poco consecuente ya que cualquier persona en su profesión necesita estar siempre al día con la información y los avances, y la única manera de saber si eso es así es evaluándose. Con mayor razón pasa en el caso de los profesores, ya que son ellos los encargados de entregar conocimientos y educación al resto de la gente. Y encuentro que son muy inconsecuentes ya que son ellos mismos los que evalúan a sus alumnos para saber cómo han ido interiorizando los conocimientos entregados y si son capaces de aplicarlos, lo mismo que se quiere hacer con ellos.
De esta manera podría mejorarse la educación y con esto mejorar muchas cosas en nuestro país: habría menos nivel de cesantía, menos pobreza, menos delincuencia, etc. grandes cambios positivos se podrían lograr con una mejor educación, pero para eso se necesitan buenos profesores. Y para ellos es necesario que estén dispuestos a someterse a evaluaciones para que se pueda corregir todo lo erróneo en la educación.
"Es fundamental conocer cómo están enseñando nuestros profesores, por eso, alterar la evaluación docente significa un paso atrás para la educación chilena que perjudica directamente a nuestros estudiantes y a los propios profesores, porque para ellos, esta es una oportunidad de mejorar", sostiene Pedro Montt, subsecretario de Educación.

DE Paula at 4:27 p. m. | 0 comments

Evaluación Docente: Portafolio

Los propósitos de la evaluación y el Marco para la Buena Enseñanza

El Sistema de Evaluación del Desempeño Docente busca fortalecer la profesión docente, contribuyendo así al mejoramiento del desempeño profesional y de los aprendizajes de los alumnos. Es una evaluación de carácter formativo, ya que está orientada a mejorar la labor pedagógica de los educadores. También tiene un carácter explícito, dado que el docente conoce previamente los criterios con los que será evaluado, esto es, los criterios y descriptores contenidos en el Marco para la Buena Enseñanza (MBE).
El MBE fue elaborado por el Ministerio de Educación, a partir de la reflexión tripartita de equipos técnicos de éste, la Asociación Chilena de Municipalidades y el Colegio de Profesores. En su desarrollo, se consideró la experiencia internacional sobre estándares de desempeño profesional y los Estándares de Desempeño para la Formación Inicial de Docentes desarrollados en Chile. Además, el MBE incorporó opiniones de los docentes que participaron en las consultas nacionales realizadas sobre este documento.
El MBE distingue cuatro dominios: (A) Preparación de la enseñanza, (B) Creación de un ambiente propicio para el aprendizaje, (C) Enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes y (D) Responsabilidades profesionales. Cada dominio incluye, a su vez, un conjunto de criterios y descriptores que dan a conocer las características de un buen desempeño docente.

DE Paula at 2:10 p. m. | 0 comments

6.9.05

Enseñando a pensar


Ensayo nº 2

Tema : Enseñando a pensar
Fecha : 6 de Septiembre 2005
Nombre : Paula González M

El artículo trata sobre una anécdota de un conocido físico danés, premio Nobel de Física en 1922, Niels Bohr. Cuenta cómo a través de una simple respuesta en una prueba pudo demostrar que a él le habían enseñado a pensar.
Él debía responder una pregunta sobre la altura de un edificio con la finalidad de ocupar todos los conocimientos adquiridos en la clase, pero no fue eso lo que él hizo precisamente: pensó otra manera de obtener esa altura, sin necesidad de aplicar la física. Esto causó gran revuelo entre sus profesores, ya que a pesar de que la respuesta era buena, no era posible medir sus conocimientos. No sabían si poner la nota máxima o restarle puntos, y entonces decidieron darle una segunda oportunidad pero que esta vez utilizara esos conocimientos adquiridos. Fue así como este alumno tuvo seis minutos más para responder a esa pregunta. Pero como si no supiera, Neils no contestaba, pasaron cinco minutos y él aun no respondía nada en su prueba. Entonces, él explicó que en su cabeza habían muchas respuestas a este problema pero que no lograba decidir cuál era la mejor, hasta que finalmente se decidió y entregó su respuesta obteniendo la máxima calificación.
Lo que en nuestra cabeza no logramos entender, así como el profesor de Bohr, es que lo importante no es aprenderse unas cuantas fórmulas de memoria, sino que debemos sobre todas las cosas aprender a pensar. Así Neils Bohr nos enseñó que gracias a que le habían enseñado a pensar, él pudo triunfar en la vida y aportar grandes cosas a la humanidad.

De esta gran historia y gran ejemplo puedo sacar muchas enseñanzas para mi vida y en especial para mi carrera, ya que el fundamento mayor para poder enseñar es primero aprender todo lo que sea necesario y luego transmitir todos los conocimientos a los alumnos, y para eso es tremendamente eficaz este método de aprendizaje: saber pensar. De esta manera será posible que los alumnos estén capacitados para enfrentar cualquier tipo de problema sin necesidad de aprender fórmulas, leyes, etc. sino con la sola ayuda de la capacidad de pensar.
Pitágoras, Euclides, Bohr y muchos otros nos demuestran que para triunfar en la vida sólo es necesario pensar.

DE Paula at 2:04 p. m. | 0 comments